WEBQUEST

WEBQUEST

O conceito foi criado em 1995 por Bernie Dodge, professor estadual da Califórnia (EUA) tendo como proposta metodológica o uso da Internet de forma criativa. A Webquest é uma atividade investigativa onde as informações com as quais os alunos interagem provêm da internet.

*Sua elaboração
É feita por um professor para ser solucionada por alunos reunidos em grupos.


*Seus recursos:
Também chamados de fontes, os recursos podem ser livros, vídeos e mesmo pessoas a entrevistar, mas normalmente são sites ou páginas da Web.


*Tipos
Bernie Dodge define a Webquest em:

Curta: Leva de uma a três aulas para ser explorada pelos alunos e seu objetivo é a integração do conhecimento.

Longa: Leva de uma semana a um mês para ser explorada pelos alunos em sala de aula e tem como objetivo a extensão e o refinamento de conhecimentos.

A Webquest é constituída de sete seções:
- Introdução - Determina a atividade.
- Tarefa - Informa o software e o produto a serem utilizados.
- Processo - Define a forma na qual a informação deverá ser organizada (livro, vídeos etc).
- Fonte de informação - Sugere os recursos: endereços de sites, páginas da Web.
- Avaliação - Esclarece como o aluno será avaliado.
- Conclusão - Resume os assuntos explorados na Webquest e os objetivos supostamente atingidos.
- Créditos - Informa as fontes de onde são retiradas as informações para montar a webquest, quando página da Web coloca-se o link, quando material físico coloca-se a referência bibliográfica. É também o espaço de agradecimento às pessoas ou instituições que tenham colaborado na elaboração.


Objetivos Educacionais
- O educador moderniza os modos de fazer educação (sincronizado com o nosso tempo/internet).
- Garante o acesso à informação autêntica e atualizada.
- Promove uma aprendizagem cooperativa.


Desenvolver habilidades cognitivas
“Aprendizagens significativas são resultados de atos de cooperação, as WQs estão baseadas na convicção de que aprendemos mais e melhor com os outros do que sozinhos.”

- Favorece as habilidades do conhecer (o aprender a aprender).
- Oportuniza para que os professores de forma concreta se vejam como autores da sua obra e atuem como tal. (acessar, entender e transformar).
- Favorece o trabalho de autoria dos professores.
- Incentivar a criatividade dos professores e dos alunos que realizarão investigações com criatividade.
- Favorecer o compartilhamento dos saberes pedagógicos, pois é uma ferramenta aberta de cooperação e intercâmbio docente de acesso livre e gratuito.


Quem esta usando as WQs
Pelo seu aspecto pedagógico, dinâmico, amplo, informativo e investigativo, estimula:
- Professores, Mestres e Doutores das mais diversas áreas e seguimentos.
- Alunos.


Exemplos de WQs
www.vivenciapedagogica.com.br
webquest.sp.senac.br
www.webquest.futuro.usp.br
www.ese.ips.pt/abolina/webquests/bio/biodiversidade.html
www.escolabr.com
www.webquest.futuro.usp.br
www.edukbr.com.br
www.escolanet.com.br
www.iep.uminho.pt/encontro.webquest/workshops.htm
www.livre.escolabr.com/ferramentas/wq/
wqtiete.vila.bol.com.br
wqenergia.vila.bol.com.br



Endereços e comentários



http://materialdidatico.pbwiki.com/webquest
http://br.geocities.com/luzia-arteduca/
http://vivenciapedagogica.com.br/wq
http:webquestbrasil.org/criador





*As webquests são ótimas ferramentas aliadas

a educação pois tem como metodologia o engajamento

entre professores e alunos. Voltadas para o processo

educacional estimula a pesquisa para uma aprendizagem

cooperativa e auxilia o professr no desenvolvemento na

produçaõ de materias e pensamentos criticos.

Equipe:

Josefa Honorato

Cristiane Carvalho

Ruslânia Cristina

Cludiane Melo

Claudiene Melo

Andreia Soares

SITES EDUCACIONAIS

Clientela:

professores e

estudantes

Conteúdo:

Atividades;

Avaliações;

Projetos pedagógicos et;

Objetivos:

Apoiar professores e alunos

na construção do saber.

Estratégias:

Despertar na criança o encantamento

pelas aulas o interesse e aguçar sua

curiosidade.

Recursos:

Canal do professor;

Roteiro de leituras;

Apoio pedagógico;

Galeria;

Conexão com educador et.;

Avaliação:

Avalia a capacidade da criança

no desenvolvimento das atividades

e no manoseio das ferramentas virtuais.

Referências:

http://www.eaprender.com.br/

PORTAIS EDUCACIONAIS

Clientela:

Publico em geral como:

*professores;

*Estudantes

Conteúdo:

*Atividades interativas;

*jogos multimidia;

*Passo a passo;

*Atividades de casa etc.;

Objetivos:

*Despertar no aluno o interece

e curiosidade pelos conteúdos

aplicados em sala de aula.

*Levar entretenimento aos

internautas mirins.

*Auxiliar o professor no seu

dia a dia com dicas e sugestões

de planos de aulas.

Estratégias:

*Socialização;

*interação;

Recursos:

*Espaço da aula;

*Jornal do professor;

*recursos educacinais;

*cursos e materiais

*Interação e colaboração

Avaliação:

Participação o interesse eo

desempenho desenvolvimento

diante dos espaços virtuais.

Referências:

http://portaldoprofessor.mec.gov.br/

BIBLIOTECAS VIRTUAIS

Clientela:
infanto-juvenil
todo o publico
Conteúdo:
Pesquisas escolares, notícias,enquetes.

Objetivos:
Trasmitir informações e entretenimento.

Estratégia:
Organizar, informar e divulgar
diversos conteúdos de acervos
particulares e publicos.

Recursos:
centros de pesquisas e unversidades.
Aitvidades de multimidia, passo a passo
flikes, jogos multimidia etc.

Avaliação:

contribuir diretamente para resolução
de perguntas e respostas feitas por
seus internautas.

Referências:

http://educacao.uol.com.brbiblioteca/
http://www.planetaeducacao.com/

WIKIS EDUCACIONAIS

Clientela: todo publico em geral.

Conteúdo:

Noticias,pesquisas,jogos

e atividades

Objetivo:

*estimula o trabalho coletivo a reflexão
e a criatividade de professores e alunos.
*contribuir significativamente para a tualização
de informações de forma rápida e fácil.

estratégias:

Proporcionar odesenvolvimento de projetos
atividades pedagogicas em ambientes
colaborativos que incentivam e partilham de
informações e construção coletiva.

Recursos:

Como software possibilita a integração de
todas as ferramentas da tecnologia da
informação existente hoje.


Avaliação:

* facilidade de acesso a edição;
*Guardar históricos das alterações;
*As edições podem ser feitas por um
grupo restritos de usuários;
*Permite que o visitante comente
sobre o que está sendo construído.

Referências:

http://wikipedia.org./wikiescola
http://wapedia.mob/

Atividades

1ª série do Ensino fundamental

conteúdo: texturas

objetivo:

Consolidaros conecimentos da criança
sobretexturas (mais ásperas menos áspera).

Estratégia:

Oprofessor poderá pedir aos alunos que

coloquem uma lixa da ficha e pintem as flores com

lápis de cera.Para cada flor,elesdaverão usar lixas diferentes,

com texturas de 40,120 e150.

Recursos

*Lixas números 40,120e150
*Lápis de cera.

Avaliação:

* Participação;
*Interesse;
*Criatividade.

Referências:

http://www.eaprender.com.br/
http://www.ibep-nacional.com.br/







2ª Série fundamental

Autor: Rosangela Silva Freitas

Conteúdo: criação de uma histórinha através de tirinhas de jornais


Tema: Manejo e conservação ambiental

Objetivos:

• Identificar e diferenciar as tirinhas de jornais das histórias em quadrinhos;
• Produzir a própria tirinha, criando personagens que falem sobre a preservação do Meio Ambiente;
• Desenvolver uma leitura critica e reflexiva, podendo interpretar a realidade apresentada.

Duração das atividades:

Duas aulas de 50 minutos cada
Conhecimentos prévios trabalhados pelo professor com o aluno
Faça um levantamento sobre quais as tirinhas de jornais e de histórias em quadrinhos que os alunos conhecem.

Estratégias e recursos da aula

Professor(a) deve conversar com seus alunos sobre as tirinhas de jornais e sobre as histórias em quadrinhos. Apresentar aos alunos uma história em quadrinhos. Depois apresentar aos alunos umas tirinhas de jornais. Ao final da apresentação da história em quadrinhos e das tirinhas de jornais, perguntar se eles conseguem perceber as diferenças entre ambas.

A princípio os alunos acreditam serem iguais, mas depois com a ajuda do(a) professoro(a) eles passam a perceber : relação ao tamanho, que as tirinhas são curtas e a história em quadrinhos é mais longa. Perguntar sobre qual tema é abordado, normalmente eles relatam.Depois da analise por parte de todos os alunos, convide-os para produzir uma tirinha pessoal.

Para elaboração da tirinha é preciso da definição do tema: sugerindo como tema o meio ambiente e os cuidados para preservá-lo. Depois a criação do roteiro: É uma história curta, com um, dois, três no máximo quatro quadrinhos, é preciso ter no mínimo um ou dois personagens. Entregue para cada aluno uma folha de sulfite. Cada “tira” de 28 X 8, 28cm de largura e 8cm de altura.

DICAS E SUGESTÕESA :

Produção da tirinha pode possuir qualquer tema, desde que tenha um cunho reflexivo, abordando questões do cotidiano, do país e do mundo porque esta é a proposta da tirinha de jornal .

Recursos Complementares:

Você encontra informações nos http://www.xaxado.com.br. (tirinhas) http://fotolog.terra.com.br/xaxado§sites: http://www.monica.com.br§ http://www.falamenino.com.br (tirinhas) §( tirinhas) http://www.divertudo.com.br/§(quadrinhos)

Avaliação:

A avaliação ocorrerá durante todo o processo, através da participação nas discussões e na construção da atividade

Referências:
http://portaldoprofessor.mec.gov.br/












3ª série fundamental

REFORMA ORTOGRÁFICA: Português

Nova ortografia - Acentuação (1)

Inez Sautchuk*Especial para a Página 3 Pedagogia & Comunicação

Ponto de partida

Para alunos que ainda não aprenderam acentuação.

A aprendizagem da acentuação gráfica deve ocorrer após o aluno:
saber o que são sílabas átonas e tônicas;
ter percepção de que há uma série de palavras que têm sílaba "forte" quando se fala e que, mesmo assim, na escrita, não levam acento nessa sílaba;
ser capaz de identificar palavras pelo número de sílabas e pela posição da sílaba tônica, e diferenciar os ditongos dos hiatos.

Objetivos

1. Oferecer orientações que permitam ao aluno pronunciar corretamente as palavras que lê.
2. Demonstrar por que as palavras devem ser acentuadas na escrita.
3. Promover a aprendizagem paulatina das regras de acentuação.
4. Incluir as alterações decorrentes do novo Acordo Ortográfico da Língua Portuguesa, sem se referir ao "antes" e ao "depois" do acordo.

Estratégias

1. Comparar palavras que devem ser acentuadas com outras que não devem ou não precisam ser acentuadas.

2. Fixar as regras por meio de quadros com as regras e jogo com palavras diferentes e com a brincadeira da forca.

Atividade

1. Entregue aos alunos um pequeno texto (simples, de fácil compreensão) do qual tenham sido tirados propositalmente os acentos das palavras. Comente as dúvidas que eles poderiam ter quanto à pronúncia de alguma palavra desconhecida: observe com eles que a sílaba tônica poderia estar em três posições diferentes. Obs.: escolha (ou até mesmo produza) um trecho em que haja palavras com essa possibilidade.

2. Use um ou mais quadros com as regras de acentuação, obedecendo à sequência: palavras oxítonas, palavras paroxítonas, palavras proparoxítonas, acentuação dos ditongos e dos hiatos etc., deixando-o(s) em lugar visível para os alunos. Integre o caso dos monossílabos já ou depois.

3. Faça (ou peça aos alunos que façam) cartões, cada um com uma palavra de cada grupo de regras, segundo a sequência acima. Misture cartões com palavras que devem ser acentuadas com outros com palavras que não devem. Obviamente, no caso das proparoxítonas, todas elas acabarão sendo acentuadas durante o jogo.

4. Mostre aos alunos um cartão por vez e peça que identifiquem a posição da sílaba tônica na palavra (de mais de uma sílaba) e demonstre que só isso não será suficiente para acentuar ou não a palavra. Peça que identifiquem a terminação da palavra. Aos poucos, faça-os trabalhar com as duas variáveis: identificação da sílaba tônica + terminação da palavra, conferindo a seguir com a regra no quadro.

5. Faça o jogo da forca.


Recursos:



Avaliação:



Referências:

http://educacao.uol.com.br/

Endereços virtuais

Sites educacionais:

www.educacional.com.br
www.eaprender.com.br

Olá pessoal!
os sites acima estão com ótimos conteúdos
e com uma rica variedade de jogos interativos,
páginas informativas e muitas atividades voltadas
para o os anos iniciais do ensino fundamental.
Contribuindo assim para facilitar o dia a dia de
professores e alunos diante do processo de ensino aprendizagem.

Portais educacionais:

http://www.edukbr.com
http://portaldoprofessor.mec.gov.br

Esses portais estão bastantes diversificados
com excelentes conteúdo e imformações positivas
que vem ajudar alunos e professores na sua prática
pedagógica com rapidez e praticidade.


Bibliotecas virtuais:

http://educaca.ouol.com.br
http://www.planetaeducação .com.br

Olá ! Gente essas bibliotecas
estão nota 10. Bastante dinâmicas e
interativas, as atividades e jogos estão
ótimos para se trabalhar com o
desenvolvimento do aluno dos anos
iniciais.

Wikis educacionais:

http://wapedia.mob
http://www.prodepa.gov.br

São ferramentas muito boas para
serem usadas na educação. Pois a variedade
qualidade e praticidade dos conteúdos
estudados desperta o interesse e o
prazer de estudar.
Favorece a construção da interatividade
e aprendizagem tanto individual quanto
coletiva.